Je suis en L3 maths, et la réalité, c'est que je n'ai jamais eu un raisonnement qui soit sorti de mon propre crâne. Dès que je fais face un exercice, j'attends la correction, je comprends la démonstration, puis je recrache le raisonnement sur d'autres exercices similaires. Je songe de plus en plus a aller en maths très appliqués, appliquer des formules et puis basta. Lorsque je passe un examen, j'ai beau révisé le cours, les exos des TDs, la veille je ne suis pas serein. et Je sais que je peux tomber sur un exercice, qui me bloquera.
Le 27 octobre 2021 à 20:31:35 : Rien d'impressionnant comme 99% des gens en maths quoi
Le problème, c'est que maintenant je suis en licence de maths, je ne peux plus reculer. J'aime bien ça hein. Mais clairement, je n'ai pas l'intelligence pour performer dans cette voie.
Le 27 octobre 2021 à 20:30:57 QuickCauet a écrit : Je suis en L3 maths, et la réalité, c'est que je n'ai jamais eu un raisonnement qui soit sorti de mon propre crâne. Dès que je fais face un exercice, j'attends la correction, je comprends la démonstration, puis je recrache le raisonnement sur d'autres exercices similaires. Je songe de plus en plus a aller en maths très appliqués, appliquer des formules et puis basta. Lorsque je passe un examen, j'ai beau révisé le cours, les exos des TDs, la veille je ne suis pas serein. et Je sais que je peux tomber sur un exercice, qui me bloquera.
Les matheux vous avez une solution?
ce que tu dis, c'est 99.9% des étudiants en maths. Par contre y a les 0.1% qui eux sortent du lot pas plus tard que cet apem j'étais en cours (je suis en M2 dans l'un des meilleurs master de maths en France) et le prof butait sur une démonstration qu'il n'avait pas préparé. Un élève au fond de la classe a proposé une solution ... qui était juste et plus maline que ce que le prof voulait faire. Le prof en question est naturellement un Ulm, professeur des universités, qui a dirigé près de 10 thèses.
J'avais le même problème. J'aimais les maths mais j'étais pas bon, je comprenais les raisonnements et les démonstrations mais j'étais incapable de les trouver par moi-même, d'avoir l'idée qui mène à la solution Je ne sais quoi te conseiller l'auteur, si ce n'est de t'entraîner
Je veux dire : ce que tu décris l'op, c'est le mode de fonctionnement de la fac.
Faire des maths c'est ça :
et cet esprit de challenge + créativité face à un problème ... c'est ABSOLUMENT PAS sollicité à la fac. Il faudrait étendre ce mode d'apprentissage actif.
Un mec en Master m’a dit que faire des maths, c’était réfléchir et trouver des solutions, se casser le cul à trouver des solutions pour arriver à un résultat… Attendre bêtement la correction pour pouvoir la recracher ensuite, c’est juste faire le perroquet.
Le 27 octobre 2021 à 20:30:57 QuickCauet a écrit : Je suis en L3 maths, et la réalité, c'est que je n'ai jamais eu un raisonnement qui soit sorti de mon propre crâne. Dès que je fais face un exercice, j'attends la correction, je comprends la démonstration, puis je recrache le raisonnement sur d'autres exercices similaires. Je songe de plus en plus a aller en maths très appliqués, appliquer des formules et puis basta. Lorsque je passe un examen, j'ai beau révisé le cours, les exos des TDs, la veille je ne suis pas serein. et Je sais que je peux tomber sur un exercice, qui me bloquera.
Les matheux vous avez une solution?
ce que tu dis, c'est 99.9% des étudiants en maths. Par contre y a les 0.1% qui eux sortent du lot pas plus tard que cet apem j'étais en cours (je suis en M2 dans l'un des meilleurs master de maths en France) et le prof butait sur une démonstration qu'il n'avait pas préparé. Un élève au fond de la classe a proposé une solution ... qui était juste et plus maline que ce que le prof voulait faire. Le prof en question est naturellement un Ulm, professeur des universités, qui a dirigé près de 10 thèses.
Alors c'est quoi les études de maths? C'est apprendre tout les exercices possibles, tout les raisonnements, s'en souvenir et les recracher le jour J?
Et toi? comment t'appréhendes les maths? Comment en es-tu arriver jusqu'à la?
Le 27 octobre 2021 à 20:36:51 : Tu ne fais pas des maths.
Un mec en Master m’a dit que faire des maths, c’était réfléchir et trouver des solutions, se casser le cul à trouver des solutions pour arriver à un résultat… Attendre bêtement la correction pour pouvoir la recracher ensuite, c’est juste faire le perroquet.
Le 27 octobre 2021 à 20:36:51 Litchi43 a écrit : Tu ne fais pas des maths.
Un mec en Master m’a dit que faire des maths, c’était réfléchir et trouver des solutions, se casser le cul à trouver des solutions pour arriver à un résultat… Attendre bêtement la correction pour pouvoir la recracher ensuite, c’est juste faire le perroquet.
Et à mon sens, il a raison.
Bien sûr qu'il a raison ... mais j'ai aussi fait la fac de math et j'étais épuisé : déprimé par la quantité de matière qu'on me faisait bouffer. Et de n'avoir absolument pas l'espace ou le temps pour me plonger dans un problème.
On te demande d'étudier des solutions à la fac. Pas de résoudre des pblèmeS.
Le 27 octobre 2021 à 20:36:48 : Je veux dire : ce que tu décris l'op, c'est le mode de fonctionnement de la fac.
Faire des maths c'est ça :
et cet esprit de challenge + créativité face à un problème ... c'est ABSOLUMENT PAS sollicité à la fac. Il faudrait étendre ce mode d'apprentissage actif.
C'est très marrant, parceque je l'ai vu juste hier. Cette vidéo m'a d'ailleurs surement inspirer a écrire ce topic.
Le 27 octobre 2021 à 20:36:51 : Tu ne fais pas des maths.
Un mec en Master m’a dit que faire des maths, c’était réfléchir et trouver des solutions, se casser le cul à trouver des solutions pour arriver à un résultat… Attendre bêtement la correction pour pouvoir la recracher ensuite, c’est juste faire le perroquet.
Et à mon sens, il a raison.
C'est exactement ce que je dis plus haut.
Tu peux toujours développer cet état d’esprit de matheux khey
Le 27 octobre 2021 à 20:30:57 QuickCauet a écrit : Je suis en L3 maths, et la réalité, c'est que je n'ai jamais eu un raisonnement qui soit sorti de mon propre crâne. Dès que je fais face un exercice, j'attends la correction, je comprends la démonstration, puis je recrache le raisonnement sur d'autres exercices similaires. Je songe de plus en plus a aller en maths très appliqués, appliquer des formules et puis basta. Lorsque je passe un examen, j'ai beau révisé le cours, les exos des TDs, la veille je ne suis pas serein. et Je sais que je peux tomber sur un exercice, qui me bloquera.
Les matheux vous avez une solution?
ce que tu dis, c'est 99.9% des étudiants en maths. Par contre y a les 0.1% qui eux sortent du lot pas plus tard que cet apem j'étais en cours (je suis en M2 dans l'un des meilleurs master de maths en France) et le prof butait sur une démonstration qu'il n'avait pas préparé. Un élève au fond de la classe a proposé une solution ... qui était juste et plus maline que ce que le prof voulait faire. Le prof en question est naturellement un Ulm, professeur des universités, qui a dirigé près de 10 thèses.
Alors c'est quoi les études de maths? C'est apprendre tout les exercices possibles, tout les raisonnements, s'en souvenir et les recracher le jour J?
Et toi? comment t'appréhendes les maths? Comment en es-tu arriver jusqu'à la?
je me considère comme moyen : je peux avoir des bonnes idées mais quand je suis à côté d'un Ulm, la différence est frappante. Cependant, j'aime ça, j'aime cette difficulté, et la jouissance qu'on a quand on résout un exercice sur lequel on a buté plusieurs jours. C'est d'aillurs ça faire des maths, le problème c'est qu'un semestre à la fac, c'est12 semaines, donc tu as clairement pas le luxe de passer une semaine par question. Ensuite pour ce qui est des démonstrations c'est normal de pas savoir les faire et d'avoir aucune idée de comment les faire, il a fallu attendre d'avoir des putains de mathématiciens pour créer tout ça. Si tu es en L3 tu as fait la théorie de la mesure en proba; eh bah Lebesgue et Borel clairement c'était des putains de génies.
Le 27 octobre 2021 à 20:36:51 Litchi43 a écrit : Tu ne fais pas des maths.
Un mec en Master m’a dit que faire des maths, c’était réfléchir et trouver des solutions, se casser le cul à trouver des solutions pour arriver à un résultat… Attendre bêtement la correction pour pouvoir la recracher ensuite, c’est juste faire le perroquet.
Et à mon sens, il a raison.
Bien sûr qu'il a raison ... mais j'ai aussi fait la fac de math et j'étais épuisé : déprimé par la quantité de matière qu'on me faisait bouffer. Et de n'avoir absolument pas l'espace ou le temps pour me plonger dans un problème.
On te demande d'étudier des solutions à la fac. Pas de résoudre des pblèmeS.
exactement, je ressens la même chose. Quand je vois que les exercices sont enchaînés en TD, je me dis qu'il y a un problème. Puis le jour de l'examen, grosse désillusion, on est pas assisté, le problème est plus difficile, demande du temps.
C'est ce que j'ai ressenti ce matin même, lorsque je composais mon examen de mesure et intégration. le dernier exercice portait sur des fonctions ergodiques. Il avait l'air très intéressant, mais je serai incapable de le finir.
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